As cores da língua: março 2020

28 de março de 2020

3o.ano - Quarantine Classes - Part I

Semanas de 16/03 a 03/04 – 3ºAno – English Activities

Hi, guys!

Nas últimas semanas, we talked about The United Nations. Observamos e analisamos seu emblem, falamos sobre a abordagem e o foco dessa instituição. Fizemos um KWL Chart no caderno e vocês pesquisaram para obterem maiores informações.

Então, se organizaram em grupos de até 4 alunos para a realização do trabalho voltado para a apresentação de dois Global Issues por grupo. (essa atividade deverá ser retomada após a quarentena – vou enviar o link para acessarem os temas ao final dessa sequência, assim vocês adiantam suas pesquisas).

Realizem os exercícios a seguir em folha separada (manuscrita ou impressa) pois elas valerão nota de bimestre, e deverão ser entregues para mim assim que retornarmos da quarentena, ok?! (somente as respostas)

Caderno do Aluno

Page 102 – Activity 2

a) Nessa atividade, treinaremos Listening! Assista ao vídeo http://webtv.un.org/search/trinidad-an-eco-system-at-risk/5341467461001/?term=ECO&sort=date e faça anotações sobre ele no quadro abaixo, seguindo o que se pede:

Faça o mesmo com o vídeo abaixo:

https://blogs.un.org/unstories/2017/02/02/unstories-98-mali-the-worlds-most-dangerous-peacekeeping-mission/

b) Agora, complete as frases:

1º vídeo: The vídeo is about__________________________

It shows that_____________________ because______________of_____________.

So, it is / they are_________________________________.

2º vídeo: The vídeo is about__________________________

It shows that_____________________ because______________of_____________.

So, it is / they are_________________________________.

Page 103 – Activity 3

a) e b) Leia os dois textos (da pág 103), identifique o efeito do trabalho da UN na vida das pessoas em todo o mundo e anote (em inglês, com tradução para português) suas impressões. Você pode acessar também https://www.un.org/en/sections/where-we-work/ para maiores informações.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Crie um Mind Map (visual organizer) para esquematizar o que você aprendeu.

Page 104 – Activity 4

a) Falamos sobre esses tópicos em sala de aula. Agora, vocês deverão relacionar cada tópico (de 1 a 5) a sua respectiva ação que está na página 105. Na folha a ser entregue, vocês deverão colocar somente a ordem de suas respostas entre parênteses ( ).

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

b) Você já leu a UDHR (Universal Declaration of Human Rights)? Acesse o link abaixo e escreva algum comentário seu aqui (sempre em inglês e com tradução em português).

https://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/index.html

Agora você já consegue preencher a terceira coluna do KWL Chart (What I have learned) que iniciamos nas primeiras aulas!

Keep Calm and do your job!

Kisses

Nas próximas semanas tem mais! 😉

(Vocês podem deixar comentários com perguntas ou sugestões que aos poucos vou respondendo... eles não vão aparecer para vocês até que eu os publique, ok?!)

GLOBAL ISSUES

Clique aqui para visualizar os temas da pesquisa

2o.ano - Quarantine Classes - Part I

Semana de 16/03 a 03/04 – 2ºAno – English Activities

Hi, guys!

Nas últimas semanas, we talked about Air Pollution. Levantamos ideias sobre esse tema, fizemos um KWL Chart, lemos o texto da página 100 do Caderno do Aluno e montamos um Mind Map (na pág. 101- letra a). Na letra b, vocês escreveram um pequeno resumo, em inglês, usando as palavras escritas no mind map (alunos que ainda não realizaram essas atividades, favor deixar em ordem no Caderno do Aluno para quando voltarmos às aulas).

Também assistimos alguns vídeos (seguem os links para os alunos que ainda não assistiram)

https://www.youtube.com/watch?v=e6rglsLy1Ys

https://www.youtube.com/watch?v=Tds3k97aAzo

Let’s go!

Vocês podem começar traduzindo a mensagem do dia:

“Sometimes we’re tested not to show our weaknesses, but to discover our strengths.”

Caderno do Aluno - Página 101 - Activity 3

a) Leia o texto da página a seguir. Grife as palavras cognatas, tente inferir significados para as palavras desconhecidas (como já costumamos fazer em sala) e utilize dicionário para completar o quadro da letra b.

b) Escreva no quadro abaixo as ideias principais do texto (em inglês):

Página 103 – Activity 4

Observem as imagens com exemplos de recursos de energia relacionados a air pollution, façam uma breve pesquisa (os vídeos acima também podem ajudar) e respondam as questões em duplas ou individual (não se esqueça: em folha separada e em inglês, com a tradução em português).

b) Questões no Caderno do Aluno – respostas na folha separada, please!

Para realizar a atividade 5, vamos relembrar os superlativos assistindo aos vídeos abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=_TlTNNVF0Rk

https://www.youtube.com/watch?v=E8Oyf-5fg8o

Página 104 – Activity 5

Complete o quadro, respondendo às perguntas e completando os espaços usando superlativos. Siga o exemplo (i.e.=exempli gratia) “...Many of the world’s poorest communities are heavily exposed to toxic fumes when cooking, or heating and lighting their homes.”

Keep Calm and do your job!

Kisses

Nas próximas semanas tem mais! 😉

(Vocês podem deixar comentários com perguntas ou sugestões que aos poucos vou respondendo... eles não vão aparecer para vocês até que eu os publique, ok?!)

1o. ano - Quarantine Classes - Part I

Semanas de 16/03 a 03/04 – 1º.Ano – English Activities

Hi, guys!

Nas semanas anteriores, falamos sobre Real people x Superhero’s characteristics. Iniciamos o tema Injustice and Violence (pages 101 and 102, da apostila). Fizemos a leitura do texto Superhero Comic Contest que conta a história de Rizka, uma menina da Indonésia que criou uma super heroína.

Acessem o link abaixo e vejam como ela é e o que ela fez para ser a vencedora do concurso:

https://www.youtube.com/watch?v=nCJmI4BV938

Realizem as próximas atividades em folha separada (manuscrita ou impressa) pois elas valerão nota de bimestre, e deverão ser entregues para mim assim que retornarmos da quarentena, ok?!

Let’s go!

Vocês podem começar traduzindo a mensagem do dia:

“Sometimes we’re tested not to show our weaknesses, but to discover our strengths.”

Caderno do Aluno - Página 103

d) Escreva uma pequena biografia (em inglês, com a tradução em português). Fale sobre você, seus sonhos, expectativas.

e) Crie uma biografia de um personagem real ou fictício que represente sua escola e conte como ele/ela pode mudar a realidade ou resolver problemas da vida real. (também em inglês e depois a tradução)

Activity 4 – page 103

a) Assista o vídeo “the silence” e escreva, em português, de que se trata.

https://www.youtube.com/watch?v=LrFksFWneCM&t=19s

b) Siga o que se pede no Caderno do aluno e responda em inglês.

Page 104

c) Leia as anotações do exercício anterior e escreva um resumo do vídeo.

Activity 5

a) Desenhe o personagem que você criou na atividade 2, letra e.

b) Em grupo (vocês podem se organizar por whatsapp) ou individual, crie uma homepage, um blog ou um canal para compartilhar seu super herói (biografia e desenhos). Conte porquê ele/ela é especial, como ajuda as pessoas etc. Faça em inglês! Pode ser em forma de HQ ou então por meio de vídeos, você decide! Essa será nossa avaliação do bimestre! Capriche! Abaixo, estou deixando um exemplo do que eu quero nessa atividade!

Keep Calm and do your job!

Kisses

Nas próximas semanas tem mais! 😉

Aqui vai um exemplo do que eu estou pedindo a vocês:

“CIPTA: Create!” tells the story of how one girl helps defeat bullying and restores peace in her school.

After searching far and wide, the ultimate superhero striving to end violence in school has been chosen: Cipta!

Cipta, known as Rajwa to her peers, is a 15-year-old who can turn her drawings into real-life objects that she uses to stop violence in schools.

As soon as she enters a new school rife with bullying, Rajwa discovers two girls cornering another girl in an empty classroom. It appears that after a whole summer of online shaming, these bullies are ready to take it to the next level. This is definitely a job for Cipta, but first she will have to face a three-headed dragon, an ogre, a rock monster and more. Is there a more nefarious power behind it all? Cipta, whose strength is only limited by her imagination, must use all of her wits and empathy to defeat the invisible force responsible and restore peace.

Sugestão de leitura

Projeto transforma cantores do rap nacional em personagens de HQ
Clique aqui

(Vocês podem deixar comentários com perguntas ou sugestões que aos poucos vou respondendo... eles não vão aparecer para vocês até que eu os publique, ok?!)

9o.A - Quarantine Classes - Part I

Semanas de 16/03 a 03/04 9º A – Activities

Nas semanas anteriores, falamos sobre Types of energy e vocês desenharam no caderno o esquema a seguir:

Assistimos aos vídeos abaixo, depois vocês responderam questões sobre o tema (isso tudo deverá constar no caderno assim que retornarmos da quarentena).

https://www.youtube.com/watch?v=1kUE0BZtTRc

https://www.youtube.com/watch?v=PLBK1ux5b7U

Agora, deixarei as atividades das aulas que seguem.

Vocês têm duas opções: 1) copiá-las em folha separada – só a parte escrita, as imagens não (of course!) ou 2) imprimí-las.

Todas essas atividades valerão nota e deverão ser entregues respondidas para mim assim que retornarmos.

Let’s go!

Vocês podem começar traduzindo a mensagem do dia:

“Sometimes we’re tested not to show our weaknesses, but to discover our strengths.”

1- Create a Mind Map with the word Energy, the questions below can help you:
What else do you know about energy? Which types of energy do you use in your daily life? (Complete o desenho abaixo com palavras relacionadas a tipos de energia - aquelas que você utiliza diariamente – em inglês).

2- Fill out the T-Chart below, sort the words from the mind map (activity 1) according to energy sources:

A – Non-Renewable Energy Sources	B – Renewable Energy Sources
e.g. Natural gas

(e. g. = exempli gratia = exemplo)

b) Define the energy source.

· Non-Renewable Energy Source means:

_______________________________________________________________

· Renewable Energy Source means:

_______________________________________________________________

3- Com base no quadro do exercício anterior e a imagem abaixo, complete a frase, conforme o exemplo.

Natural gas is an example of non-renewable energy source but, wind is an
example of renewable.

Now it is your turn! (Sua vez)

“__________________ is an example of ______________ energy source but ___________________ is an example of __________________.”

4- Encontre uma forma de representar cada WH question por meio de desenhos (DRAW), como o exemplo do WHO (você também pode assistir ao vídeo a seguir para relembrar esse conteúdo https://www.youtube.com/watch?v=zuYrFs_m5lw)

5- Observe a imagem. Look at Picture. Why is the girl protesting? Think about it and answer the questions (você deverá responder em inglês e depois traduzir para português):

a) What does the girl’s poster might mean?

b) What do you think that she wants for the future?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6- Let’s take a research about renewable and non-renewable energy to complete the sentences.

(Vamos fazer uma pesquisa sobre energia renovável e não renovável para completar as frases, conforme o exemplo):

a) Computed Tomography exams use nuclear energy but plastic industry uses petroleum energy.

b) ____________________ uses ________________ energy but _______________ uses ______________ energy.

c) ____________________ uses ________________ energy but _______________ uses ______________ energy.

d) ____________________ uses ________________ energy but _______________ uses ______________ energy.

Keep Calm and do your job!

Kisses